一、考题回顾
高中物理《变压器》
二、考题解析
环节一：导入新课
前面我们知道了高压输电线上的电压高达几十万伏，要把那么高的电压变成我们需要的220V的电压就需要用到变压器，现在大家来回顾一下变压器的构造和原理?
在学生回答之后教师提问：那变压器电压和匝数有什么关系呢?从而引入本堂课的内容
环节二：新课讲授
1.变压器线圈两端的电压与匝数的关系?
①学生猜想：与原线圈和副线圈匝数差有关
②学生根据教材中的实验参考分组设计实验验证自己的猜想。
③根据实验方案进行实验并记录实验数据，教师指导，注意学生实验的安全。
④根据实验现象和实验数据进行分析论证，教师鼓励学生用自己的语言描述实验结论，然后尝试用数学表达式进行表示。
2.电压与匝数的关系
结合实验结论讲解电压与匝数间的关系：
教师讲解理想变压器的概念，同时明确实际的变压器满负荷工作效率能到达90%，因此在计算实际变压器的电压与匝数的关系时上述公式也适用。
教师提出问题：什么条件下变压器有升压的作用，什么条件下降压?
学生结合电压与线圈匝数的关系得到升压变压器的条件是原线圈匝数比副线圈匝数多的时候升压，反之则降压。
3.教师展示图片并介绍几种常见的变压器：街头变压器、变电站的大型变压器和半导体收音机中的小型变压器。
环节三：巩固提高
教师提出问题：变压器中电流的关系是怎么样的?
教师引导：电压是由输入电压和原副线圈的匝数比决定，那么电流由什么决定呢?
【板书设计】略
【答辩题目解析】
1.在远距离输电中，为什么要用高压输电?
【参考答案】
因为输电线上的功率损耗正比于电流的平方(焦耳定律Q=I2Rt)，所以在远距离输电时就要利用大型电力变压器升高电压以减小电流，使导线减小发热，在同输电功率的情况下，这样高压输电就能减少输电时的电流从而降低因电流产生的热损耗和降低远距离输电的材料成本。
2.教学目标包含哪几个维度?第二个维度你是怎么拟定的?
【参考答案】
教学目标包含三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中这节课的第二维度，过程与方法维度的目标我是这么设计的：经历探究变压器电压与线圈匝数的关系的过程，提高实验设计及分析论证的能力。
高中物理《欧姆定律》
一、考题回顾
试讲题目
1.题目：欧姆定律
2.内容：
3.基本要求：
(1)在十分钟内完成试讲、有实验要有教师演示、教学环节中要有学生互动。
(2)要有适当的板书设计。
(3)试讲过程中要有过程性评价。
答辩题目
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
通过复习导入方式，复习初中学习过电流的大小与哪些因素有关，教师引导学生根据初中所探究的导体中的电流与导体两端的电压、导体电阻之间的关系，进行进一步的研究。
环节二：新课讲授
1.演示实验
(1)明确实验原理：给出演示实验的电路图，明确实验是测量导体A的电流与电压，通过电流表和电压表分别测量，调节滑动变阻器可以改变导体两端电压，进行多次测量，并记录数据;换另一个导体B替换，再次进行测量，测量多组数据。
(2)明确实验的原理以及步骤后，学生观察并记录实验数据，并在同一坐标系中做出两个导体的U-I图。
根据实验数据绘制导体A、B图像，如下图：
环节四：小结作业
总结本堂课内容，完成课后习题并预习下节课内容。
【板书设计】略
高中物理《电阻定律》
二、考题解析
【教学过程】
环节1：导入新课
学生在初中阶段学习过电阻相关的知识，教师与学生共同回顾导体电阻的大小决定于哪些因素?其定性关系是什么?
共同总结得出：导体电阻的大小决定于导体的长度、横截面积和材料。同种材料制成的导体，长度越长，横截面积越小，电阻越大。
在初中阶段学生学习的是导体的电阻与材料、长度、横截面积的定性关系，本节课用实验定量地研究这个问题，从而引出本节课题。(板书)
环节2：新课讲授
取a、b、c、d四条不同的金属导体，在长度、横截面积、材料中只有一个因素不，：b与a长度不同;c与a横截面积不同;d与a材料不同。
与学生共同设计实验电路图，设计思路：(1)把a、b、c、d四条导线串联接在同一电路中，分别用电压表测量每根导线两端的电压，因为电流相同，所以每段导线两端的电压之比即为每根导线的电阻之比。(2)测出每根导线的电压之后，比较a、b的电阻之比与它们的长度之比;比较a、c的电阻之比与它们的横截面积之比;比较a、d电阻是否相等。(3)多次改变滑动变阻器的位置进行测量。
通过实验结果，师生共同总结：电流与导体的材料有关，表明导线的电阻与材料的性质有关。从而得出电阻定律。
(1)内容：同种材料的导体的电阻R跟它的长度L成正比，跟它的横截面积S成反比;导体电组与构成它的材料有关。这就是电阻定律。
【答辩题目解析】
1.请简述本节课的成功之处?
【参考答案】(1)新的教学模式能够激发学生的学习兴趣，使学生感到学习不再是枯燥乏味的，能够主动参与到学习中去;(2)相比传统的教学方法，该课堂能更好的完成教学任务，提高学生的学习效率;(3)新的教学模式，使课堂变得不再那么严肃，那么单调，而是快乐的、活泼的，真正实现了在快乐中教，在快乐中学。
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