第二节 小学儿童的思维
领会：
一、小学生思维的发展
小学生思维概括水平发展的的三个水平
第一级，直观形象水平概括
第二级，直观—抽象水平概括
第三级，初步的本质抽象水平概括
小学儿童思维的概括水平既要表现概念掌握中，也表现在理解中。
小学儿童思维发展的一般特点
1、从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。
这一过渡，存在着一个转折时期，一般认为关键在四年级（约10岁~11岁）。儿童思维发展有着巨大的潜力，正确的教育可极大的促进儿童思维的发展，并促使儿童的思维提前从具体形象思维向以抽象逻辑思维过渡。
2、小学儿童思维的基本过程日益完善。
小学低年级儿童只能在直接感知的条件下进行分析综合。随着知识的积累，小学中、高年级儿童已能在表象和概念的基础上进行抽象的分析与综合。
3、小学儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展。
在正确的教育下，儿童逐步学会对自己的思维进行反省，即“对思维进行思维”，以检查和调节自己的思维。
应用：
教学中如何培养小学儿童的思维能力？（联系实际）
1、发展儿童的言语。
主要是通过教学活动进行的。首先丰富儿童的词汇。其次通过阅读、写作掌握词的运用，使儿童的思维从具体形象向词的思维水平发展。此外还可以通过一些活动的开展进一步丰富儿童的词汇，推动思维的发展。
2、丰富儿童的感性经验
（1）在教学中，教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具，并根据教育教学需要组织参观访问、游览等活动。
（2）教师在丰富儿童感性经验的同时，要善于引导儿童进行抽象的思维活动。
3、在教学中加强对儿童思维的训练
运用变式与比较，帮助儿童形成正确的概念。
4、教给儿童思考问题的方法。
A、教会儿童以直观材料帮助思维。
B、教给儿童逻辑推理的方法。
正确运用教学语言进行训练，培养学生正确理解题意的能力。
适当开展思维形式训练和教学技术训练。
小学儿童创造性思维的训练
流畅性训练
在流畅性训练方面，“头脑风暴法”是集体训练中运用较多的方法。
变通性训练
独特性训练
演绎推理训练；归纳推理训练；类比推理训练；思维冲击法训练。
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