第三节 教学交往与课堂互动
一、教学交往的含义及作用
(一)教学交往的含义
教学交往是一种特殊的人际交流与沟通过程，它是指在教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人际沟通活动。许多教育心理学重视教学中的交往，20世纪60年代，以罗杰斯为代表的人本主义心理学家提出了“非指导性教学”思想，掀起了一场关于“教学关系”的革命。20世纪80年代，前苏联的合作教育学把师生合作关系的建立当做教育的核心，提出教学——这是交往，是教学的本质。维果茨基的心理发展理论认为，交往对于人的心理发展特别是高级心理机能的发展具有决定性作用。他十分关注学校教学这一特殊的交往形式与儿童心理发展的关系，认为教学的本质特征就在于它造就了“最近发展区”。社会建构主义是建构主义的一种重要类型，它是维果茨基的心理发展理论的进一步发展。社会建构主义强调学习和知识的社会建构性，强调“学习是知识的社会协商”。
(二)教学交往的作用
联合国教科文组织《学会生存》中指出“合作能力会是教育中的重大问题之一，我们要让学生懂得人类多样性，同时还要教他们认识地球上所有人是具有相似性又是互相依存的。从幼儿开始，学校就应在教学计划中留出足够时间向青年人传授合作的知识，对学生进行交往合作训练”。所以，研究教学交往具有重要的意义。
1．有助于培养学生的主体性。教学交往主张赋予学生主体地位，强调在教学中要将学生作为有丰富感情、独立人格、自觉能动性的人来看待，而不是把他们看作消极、被动的客体。它不是传统模式中教师的控制和强硬灌输，以及学生的被动依附；它将发展的主动权还给学生，允许不同意见的存在，给学生创造一种宽松的环境；它把决策权和选择的机会交给学生，使学生在与教师的交往中，坦率地表达自己的思想，发展自己的判断力和选择力，形成主动性。
2．有助于师生合作，实现经验共享。教学交往强调师生关系是建立在共同的中介客体基础上的“参与一合作”关系，具有平等地位的交流。师生必须共同面对人类文化，共同分享人类文化，使教学过程成为师生共享精神、智慧和意义的过程。
3．有助于生生合作，实现互相尊重。教学中学生之间的交往对于增进人与人之间的相互了解、尊重与信任，让学生掌握处理人际关系的技能、技巧与策略具有重要作用。同时，强调交往在教学中的意义，将有助于更新教师的教学观念。对教师而言，教学是人与人的交往，而不是单纯的劳动；是艺术创造，而不仅是教授；是生命活动和自我实现的方式，而不是无谓的牺牲和时光的耗费；是自我发现和探索真理的过程，而不是单纯的展示结论。
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