（一）中外教育心理学内容体系分析
心理学是一门既古老又年轻的科学。教育心理学作为心理学的一个分支学科也不例外。在古今中外的教育文献中，有关教育、教学的心理学思想十分丰富，但教育心理学作为一门独立的科学，跻身于心理科学之林，还只是本世纪初叶的事情。教育心理学虽然已走过了近百年的历程，但由于研究对象的复杂性，研究者认识的局限性以及受研究手段和方法的限制，其内容体系还没有建立起统一的“范式”，体系凌乱，内容庞杂的现象依然存在。从国内外流行的教育心理学教材来看，教育心理学的内容体系大体经历了以下嬗变过程。
本世纪初期，教育心理学的内容体系是建立在普通心理学的理论框架加教育工作实际方面材料的印证之上的，如美国1913—1914年出版的桑代克（E. L. Thorndike, 1874－1949）的三卷本《教育心理学》。
本世纪中期，教育心理学的内容体系出现了两派；一是以发展心理学为基础，按照儿童年龄阶段的分期，加上教育工作的实际材料来建构教育心理学的内容体系，如苏联列维托夫的《童教育心理学》、彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》等。二是按照教育学与教学法的基本体系、应用心理学的材料，来建构教育心理学的内容体系。如美国索里（J. M．Sawrey）和特尔福德（C. W. Telford）合著的《教育心理学》、林格伦（H．C. Lindgren）的 《课堂教育心理学》等。
本世纪70年代到80年代，教育心理学得到了长足的发展，出现了以人的学习与发展为理论基础，以教与学过程的科学研究资料为事实来建构教育心理学的内容体系。这一时期国外教育心理学的内容体系,对发展心理、学习心理、教学心理、学习动机、特殊学生教学、课堂教学管理等较重视。国内教育心理学内容体系则倾向于以基本理论为前提，以学习心理为主干，同时兼顾教育、教学情境中其他重要的心理学问题。
在当前国内外教育心理学体系中除重视学习心理外,对品德心理、教学心理、教师心理、能力与个别差异和教育社会心理等内容也日渐重视。此外，我国教育心理学内容体系中的美育心理和体育心理等，是国外同类教科书中未见到的，有中国特色。上述内容体系从总体上看，包括了教育心理学应该研究的主要问题，但这些课题在逻辑上孰先孰后，份量上孰轻孰重，目前教育心理学家们尚未取得共识。
（二）本课程的内容体系
全课程分为五部分，共十一章。
第一部分基本理论。包括；第一章“绪论”，主要阐述学科性质、对象、方法及其发展趋势；第二章“教育心理学的基本理论”，主要探讨心理发展与教育的关系及各种学习理论等。
第二部分学习心理。包括；第三章“学习动机”，主要探讨学生学习动机的理论及激发与培养学习动机等问题； 第四章“知识的学习”，主要阐述学生知识掌握的心理活动特点及规律；第五章“问题解决与创造力培养”，主要探讨学生解决问题能力与创造力培养的途径和规律；第六章“学习策略”，主要探讨有效学习的策略及学习策略教学的途径与方法。
第三部分德育心理与美育心理。包括：第七章“品德心理”，主要阐明品德及其形成的理论、条件、规律、培养途径等问题；第八章“心理健康教育”，主要探讨心理健康教育的理论、途径和方法。
第四部分教学心理。 包括： 第九章“学生的心理差异与因材施教”，主要探讨如何根据学生的心理差异实施因材施教的理论、途径和方法；第十章“教师心理”，主要探讨教师优良心理品质形成变化的特点和规律。
第五部分教育社会心理。包括:第十一章“班级中的人际关系”，主要探讨学校班级中人际关系的特点及其教育作用。
上述各部分的划分是相对的，彼此之间相互联系，构成了本课程内容体系的基本框架。
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