第六章 小学生学习心理
【内容提要】
学习心理是小学生心理发展中的重要部分，学习活动也是小学生的主导活动。本章在介绍学习实质的基础上，阐述了小学生学习活动的特点，较为系统地概述了主要的学习理论；探讨了学习动机的性质、分类以及小学生学习动机的培养；介绍了几种典型学习策略及策略教学；概述了学习迁移的分类、理论及促进小学生学习迁移能力的教学；探讨了创造力的特征及小学生创造力培养等方面的内容。
【学习目标】
1．识记学习、学习动机、学习策略、迁移、创造力等基本概念。
2．理解行为主义和认知学派的主要学习理论观点，并能运用理论解释小学教育中的一些学习现象。
3．掌握成就动机论、成败归因论和自我效能感理论等学习动机的主要观点，并运用有关的学习动机理论，结合小学教学实际激发和培养小学生的学习动机。
4．理解学习迁移主要理论的核心内容，并能结合教学实际，体会小学生学习迁移能力的培养。
5．理解认知策略、元认知策略、资源管理策略等主要学习策略在小学阶段的应用，掌握学习策略的原则和方法。
6．理解创造力的特性及其与智力、学习成绩的关系，联系小学实际分析培养创造力的有效措施。
第一节 学习及学习理论
学习是人们十分熟悉的一个术语，是每个人从出生到死亡毕生都在从事的一项活动。但学习过程本身却是复杂的，其内涵与人们日常生活中的理解也有所不同。
一、学习的实质
(一)学习的一般概念
学习有广义和狭义之分，广义的学习是指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。理解学习概念要把握以下几点：
1．学习表现为行为或行为潜能的变化。学习会导致个体出现某些方面的变化，这些变化可以是直接可见的行为变化，比如当小学生会数数、会写字、会做体操时，学习便已经发生了；也可以不立即见诸于行动中，比如对文学作品的鉴赏或对哲学的领悟，这些不一定在可测量的行动中表现出来，这时，获得的是一种改变行为的潜能。
2．学习的行为变化是相对一致的变化。由学习而引起的行为变化都是稳定的、相对一致的变化。即一旦学习发生，行为或行为潜能的变化会在不同场合表现出相对一致性。比如，小学生学会游泳，他将总能这样做，但有可能出现水平的下滑。
3．学习是基于经验的过程。学习获得的行为既不包含因有机体年龄增长而出现的自然成熟及大脑发育所带来的变化，也不包括因疾病和脑损伤而引起的变化。例如，小学高年级学生嗓音的变化，是生理成熟的结果，与经验无关，因而不能称之为学习。由经验而产生的学习可以分为两类：一类是指有计划的训练或练习而产生的学习，如小学生在学校里学会了加减乘除的计算等；另一类是指偶然发生的学习，如看见由于闯红灯而发生交通事故的场面，会学习到交通安全的重要性。
从上述分析可以看出，学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。同时任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组与重建，这些变化都是相对持久的。
(二)学习的分类
依据不同的标准，可以对复杂的学习活动加以区分。下面介绍几种主要的学习分类观：
1．我国学者根据学习内容的分类。我国学者一般依据学习的不同内容和结果来进行分类，把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类：
(1)知识的学习，即知识的掌握，是通过一系列的心智活动来接受和占有知识，在头脑中构建起相应的认识结构。它主要包括对教材的感知和理解。
(2)技能的学习。是指通过学习或练习，建立合乎法规的活动方式的过程，主要指运动的、动作的技能和熟练的学习。
(3)行为规范的学习。是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程，是品德形成的过程。
这种分类比较符合中国的教育实际，常被学校教育工作者所采用。此外，这一分类有助于教师掌握不同类型学习的特点和特殊规律，便于教师在教育和教学中针对不同类型的学习进行教学和指导。
2．加涅根据学习结果的分类。美国著名的心理学家加涅，根据学习结果的不同，把学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度五种类型：
(1)言语信息，指能用语言文字表达的知识，表现为学会陈述观念的能力。
(2)智慧技能，指应用符号与环境相互作用的能力，是学习解决“怎么做”的问题。
(3)认知策略，指内部组织起来的、用于调节控制自己的认知活动的特殊认知技能，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。
(4)动作技能．指习得的、协调自身肌肉活动的能力，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力．
(5)态度．指习得的、决定个人行为选择的内部状态，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
这五种学习又分为三个领域：前三种学习结果属于认知领域；第四种学习结果属于动作技能领域；第五种学习结果属于情感领域。这三个领域与下面介绍的布鲁姆的分类是一致的。
3．布鲁姆根据学习目标的分类。美国心理学家布鲁姆根据学习目标的不同，把学习分为认知学习、情感学习和动作技能学习三大类。具体内容详见本书第七章。
4．奥苏伯尔根据学习方式对学习的分类。奥苏伯尔是从两个维度对学习进行分类的。根据学习进行的方式，他把学习分为接受学习与发现学习。根据学习内容与学习者原有知识的关系，把学习分为意义学习和机械学习。上述两个维度是彼此独立的，奥苏伯尔认为，学校里的学习主要应该采用有意义的接受学习，详见本章后面的学习理论。
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