第八章 中学班级管理与教师心理
一、单项选择题
1．班集体建设中最关键的因素是（ ）。
A．班主任
B．目标和规范
C．学生人数
D．班干部
2．课堂纪律管理的最终目的是（ ）。
A．自我促成的纪律
B．教师促成的纪律
C．任务促成的纪律
D．集体促成的纪律
3．八年级二班的小明在数学课上大家都很安静的时候忽然大笑起来，按照我国学者对课堂行为的划分。这属于（ ）。
A．行为过度
B．行为不足
C．行为失常
D．行为不适
4．班主任按照固定的日程组织安排的班会活动，主要是布置班级计划，讨论集体建设情况的活动属于（ ）。
A．班务会
B．主题班会
C．日常班会
D．非主题班会
5．班主任工作的核心内容是（ ）。
A．教育学生
B．开展班级活动
C．班级日常管理
D．建设班集体
6．班主任可以邀请社区委员会的成员参加班级的一些活动，或聘请他们作为校外辅导员，这属于学校与社会协调的（ ）形式。
A．建立校外教育基地
B．依托社区的教育委员会
C．班级网络
D．家长学校
二、简答题
联系实际，谈谈教师成长与发展的基本途径。
三、材料分析题
一天中午，八年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生z和学生c从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方给吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。
请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。
精选预测解析
一、单项选择题
1．【答案】B。解析：集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用，因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。
2．【答案】A。解析：自我促成的纪律简而言之就是自律，是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。
3．【答案】D。解析：行为不足主要是指人们期望的行为很少发生和从不发生，如沉默寡言等；行为过度主要是某一类行为发生太多，如经常侵犯他人；行为不适是指人们期望的行为在不适宜的情境下发生，但在适宜的情境下却不发生，如上课时放声大笑等。
4．【答案】A。解析：班会依据是否有明确教育主题分为主题班会和常规班会两种形式。“班务会”又称为常规班会，是班主任按照固定的日程组织安排的班会活动，主要是布置班级计划，讨论集体建设情况。主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自已主持、组织进行的班会活动，它是班级活动的主要形式，通常进行主题教育。
5．【答案】D。解析：班集体建设是班主任工作的核心内容，班主任的其他各项工作都围绕班集体的建设而进行。
6．【答案】B。解析：学校保持与社会的密切联系，具体可归结为依托社区的教育委员会和建立校外教育基地两种形式。班级网络和家长学校是学校与家庭协调的形式。
二、简答题
【答案要点】
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
(2)开展微格教学。
(3)进行专门训练。
(4)反思教学经验。
三、材料分析题
【答案要点】这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：(1)解决问题的速度快；(2)学生认识自身行为的深刻程度较好；(3)把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辨出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又耗费了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
